金安七“新”

 

　　一“新”：新教育理念

 

　　“适合才是最好，适合方会满意”。九江金安高级中学的适合教育理念让人耳目一新：回归教育的本源、回归教育的初心、回归教育的常识，遵循规律，以人为本，立德树人，发现差异，尊重差异，创造适合学生的教育，使其能力得到最大程度的激发和发展，引导学生找到适合自己的成长成才路，真正让教育找到“回家”的路。

 

　　一方面，以“爱的教育”为主线实施适合的德育，让学生学会爱与被爱。以“爱自己”实施生命教育，以“爱父母”实施孝心教育，以“爱老师”实施感恩教育，以“爱同学”实施人际交往教育，以“爱班级”实施集体主义主教育，以“爱学校”实施养成教育，以“爱祖国”实施爱国主义教育。

 

　　一方面，以“小组合作学习”为抓手打造适合的课堂。该校始终认为，课堂应该是学生生命成长的原野，启迪学生智慧的圣地，是学生体验幸福的殿堂。金安的课堂，教师始终明确“什么是学生已经懂的”“什么是学生不懂但自己看教材可以懂的”“什么是学生不懂，看教材也不懂，通过合作学习可以弄懂的”“什么是老师必须讲的”“什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的”，老师根据学生知识掌握情况灵活开展教学活动。让课堂充满三“声”，即掌声（有感悟）、笑声（有兴趣）与辩论声（有参与），最终实现“教学目标达成高，学生的参与度高，学习的幸福度高”。

 

　　另一方面，以“安全、健康”为目标营造适合的育人环境。狠抓平安校园建设，切实做好校园安全风险防控工作，做到“普遍问题天天抓”“特别问题立即抓”“家校社警一起抓”“创新形式有效抓”“非常时期全面抓”，尤其是强化学生的安全管理，加强学生自治，高度重视学生的心理健康教育，全力维护校园稳定，打造平安金安、健康金安、和谐金安、多彩金安。

 

　　二“新”：新学校文化

 

　　九江金安高级中学在学校文化建设上不断系统化、精细化，以学校“水样文化”和班级“花样文化”为代表的九江金安高级中学新学校文化备受关注与推崇。

 

　　1.学校“水样文化”。金安“水样文化”以“水之魂”“水之容”“水之灵”“水之泽”“水之韧”“水之韵”为内容。水之魂——水能载舟，亦能覆舟。弘扬正能量，拒绝负能量，真正打造一个润泽每位学生健康、快乐成长的“文化场”。水之容——海纳百川，有容乃大。上善若水，厚德载物，教师富有包容之德，以开阔的胸襟，接受鲜活的知识，让才思不断，新水长流。水之灵——随物赋形，可方可圆。遵循教育规律，以源头活水之智，形成教育教学新风格，以新的教育理念让学生快乐学习。水之泽——润物无声，遍予无私。全校师生立德修身，逐渐富有如水般的德行操守，不断丰盈如水般的学识智慧。水之韧——滴水穿石，刚柔相济。以水的柔韧来培养学生，加强挫折教育，重视培养学生的逆商。水之韵——川流不息，韵味无穷。根据校情寻求新的发展契机，努力打造汇聚生命力、智慧力、创新力的精品学校。

 

　　2.班级“花样文化”。九江金安高级中学极富创意地以班名、班徽、班歌、班联、教室环境布置等为载体着力营造良好的班级文化，让教室成为潺潺流淌的小溪，成为一道道亮丽风景，让每朵生命之花绽放芬芳，砥砺前行。

 

　　——淡化“功利”。山锐则不高，水狭则不深。各班级通过班级板报的编排、学习园地的布置、名人名言的剪贴等，对学生注意力进行适度引领，既有正面导向，又要把握好度，切不可过分“功利”。将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶从而培养良好的道德品质。

 

　　——拒绝“凝固”。流水不腐，户枢不蠹。各班级文化建设均会根据班级发展不断调整和丰富，旨在增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力、凝聚力与生命活力，激发学生爱班爱校的热情。

 

　　——“曲高和不寡”。如人饮水，冷暖自知。各班级学生人人都是主人翁，人人都是班级文化建设的参与者。班级文化得到同学们的高度认同才可能体现班级气质，九江金安高级中学和谐、向上的班级氛围在丰富多彩的文化建设活动中得以营造。

 

　　——不惧“挑战”。水至清则无鱼。九江金安高级中学的班级文化建设鼓励突破传统，打破常规，拒绝千篇一律，让每个细节体现班级特色与个性，实现学生感性抒发的需求，使班级真正成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。

 

　　三“新”：新素质教育

 

　　九江金安高级中学的“新”素质教育有三个维度，即：（一）社会主义核心价值观在公民层面的四个践行要求，即爱国、敬业、诚信、友善；（二）能支撑终身发展、适应时代要求的四个关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力；（三）培养爱阅读、爱运动，善思考、善表达，懂艺术、懂感恩，会关心、会创造的综合素质的人。

 

　　“新”，体现在社团活动如火如荼的开展上。学校开设了“旅游地理”“健康教育”“篮球社”“足球社”“阅读社”“桥牌社”等20多个社团，每周五下午第四节课定时定点开展活动，极大地丰富了学生的校园生活，发展了学生能力，提高了学生的素养，培养了学生的健康人格。

 

　　“新”，体现在研学之旅且知且行的实践中。行万里路，读万卷书。研学旅行寓教于乐，寓学于游。金安的研学旅行是文化之旅，阳光之旅，更是成长之旅。学校先后组织师生走进黄庭坚的故乡，解读文化名人的前世今生；抵达湖南石牛寨，走红军小道，穿高空吊桥，观百里丹霞，越绝壁栈道；前往白鹿洞书院，唱和吟咏，感受读书求学的坚毅品格，奋发之情……

 

　　四“新”：新团队打造

 

　　“名师工作室”建设在继“青蓝工程”“启明星工程”“常青树工程”“红心工程”之后，如今已经成为金安新团队打造的“新”动力。金安教师通过这一对外推介与自我提升的平台，闻道精业，厚生乐教，成长成才成名。首批共15个“名师工作室”按规矩办事，按规律行事，按规范成事。规定动作与自选动作相结合，个人发展与团队合作相结合，教育科研与教学实践相结合，引领潮流与立足实际相结合，通过名师的示范、引领、指导，名师工作室将成为九江金安高级中学名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛。

 

　　五“新”：新集体备课

 

　　新集体备课是九江金安高级中学以新教改、新课改、新考改、新评改精神为指针，融集体与个性为一体，发挥集体智慧促进备课质量，又通过备课活动促进集体建设的一种全新的教研形式。学校要求在新集体备课中，要学习新课标，解读新教材，研究新教法，突破重难点；聚焦核心素养，发展学生个性，提高教学质量；创建互联网+集体备课新模式，优化备课效果，提高工作效率；以备课小组为基本单元，达到资源共享，经验共享。

 

　　一是突出主题性，每次备课确定一个具体的问题进行研究，主题宜小不宜大，研究宜深不宜浅。二是突出参与性，骨干教师、老教师、年轻教师各有所长，也有所短，均要主动参与，积极教研。三是突出合作性，分工合作，资源共享，优势互补，沟通交流。四是突出工具性，如数据库、数据分析表、数据分析图、小发明、小创造、现代教育技术等。五是突出成果性，通过有序持续地开发与挖掘，不断将教师的教学经验、教学心得、教学反思、教学课例……提炼升华为教学策略、教学方法、教学成果，以至形成独树一帜的教学风格。六是突出快乐性，创造快乐的教研氛围，有助于老师们敢说话，说真话，说实话，乐在其中，乐此不疲。

 

　　六“新”：新校本课程

 

　　学校和教师是九江金安高级中学新校本课程开发和决策的主体。学校建立了以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使校本课程多层次满足社会发展和学生需求。新校本课程的“新”体现在校本课程开发遵循“学生喜欢什么”的需求主导模式，“学校想要什么”的目标主导模式，“学校能做什么”的条件主导模式，针对学生的兴趣、需要及学校的发展，结合学校的传统和优势，不断挖掘、活用、丰富学校与社区的资源，自主开发和实施了《魅力九江》《科技与生活》《金安三读》《守护心灵》《身边的艺术》《生命教育》《中学生网络安全》等人文类、科技类、学习类、体艺类、生活类的近30种校本课程，对学生的身心健康发挥着越来越重要的熏陶与培育作用，提升了学生的综合素养，深受学生欢迎。

 

　　七“新”：新家校合作

 

　　“滚雪球”式家访是九江金安高级中学在“集中家访与平时家访相结合，家访全员与针对性家访相结合，赏识激励与问题探讨相结合，交流指导与爱心传递相结合”的原则下，有别于传统家访的一项创新。百闻不如一见，“滚雪球”式家访一改老师独自登门家访的传统方式，老师访完第一家，便带着第一家的学生访第二家，“雪球”越滚越大，让学生既成为被访者又成为家访的参与者。同学与老师一同登门减少了被家访学生的拘束感，也便于交流沟通，更为重要的是，同学的言谈举止和学习生活环境会引发访与被访孩子的反思，从而起到感染教育的作用，效果很好。（胡文能）